中国电子科技大学电子封装技术

　1重视总体规划、狠抓专业建设，建立国家一流专业改革目标

 

　　以高素质的师资队伍为基础，以充足的办学资源为资金保障，以软硬件建设为教学环境保障，培育出高水平的科研成果。在电子封装技术专业的全体师生加强党建和师德师风建设前提下，大家统一思想，努力提高本专业本科教学过程中各项事务的治理体系，体现了现代化的教学过程处理能量，为高素质人才培养提供了坚实的基础[3-5]。用高水平的科研成果和高质量的人才培养，支撑电子封装技术专业成为国家一流学科专业。其目标定位如图1所示。

 

　　2以制度建设与文件标准为规范，重视教育教学基本管理，提升本专业教学管理水平

 

　　确定专业特色定位，狠抓电子封装技术专业特色建设，是机电工程学院发展和壮大的内在动力和办学的主轴。积极构建以提升本科教学质量为导向的教学管理制度体系。随着学校校院二级管理模式的新变化和教学管理工作发展的新要求，建立健全了以提升本科教学质量为导向的电子封装技术专业教学管理制度[6-8]。图1一流专业改革的系统目标图为了增强教学制度的规范化，教学副院长带领本专业人员，对当前学院教学制度建设方面存在的问题（主要表现在规章制度不够健全和完善方面，比如有的制度有漏洞、不严谨，有的制度条款刚性内容少、柔性内容多，有的规章制度烦琐且空话多，有的制度无考核内容）进行了梳理和整编。删除了与当前加强管理不相适应的规章制度；针对本专业目前的教学改革，制定且完善了相关章制度，真正做到用制度规范行为。仅2020年，本专业就修订了5个文件，新制定了2个文件。为加强教学管理和服务工作，将教学相关文件重新进行了整理汇编，分为教学成果培育、教学过程管理、培养质量保障监督、培养质量评价机制、教学奖励机制这五大方面，从成果培育，到过程管理、保障监督，再到评价、奖励等，形成了完整的管理闭环。通过构建完善的机电工程学院电子封装技术专业制度体系，形成较为有效的制度约束规范，用制度来规范本专业各项日常工作，强化对制度执行情况的检查与考核，切实做到依照规范制度教育人培养人，提升教师水平，全面提升规范管理水平。特别修订了《机电工程学院电子封装技术专业教学文件汇编》，突出了本科教学过程管理。以疫情防控为契机，倒逼线上教学管理工作新发展。电子封装技术专业积极应对疫情期间的线上教学工作，成立了线上本科教学质量监控专项检查工作小组，制定了线上线下教学衔接方案、线上本科教学质量监控方案、线上教学非标准化考核方案等管理办法，促进了学院教育教学改革发展。创造性地提出了《机电工程学院电子封装技术专业线上线下教学衔接方案》，教学制度的具体实施措施包括对线上教学中的重点难点进行录播、在线下教学第一次课时测试线上教学内容。为疫情期间的教学保驾护航，做到了疫情防控期间本科生“延迟开学不停学”，通过线上线下教学的完美衔接，保证了电子封装技术专业本科教学工作有序运行，且教学质量不降低。总之，本专业非常重视教育教学基本管理，具体做到了以下三点：①重视本专业常规管理的过程监控。比如，进一步明确各个不同岗位上的教师的听课次数，这实际上是在帮助学院各个教师提升教学质量和教学成绩。②重视本专业教师教学基本功的不断提升。以听课制度促使教师把课备好，把教案管理和答案评估放在校级教学质量奖考核范围内。③重视学生学习基本习惯的养成，建立了本科生的强制自习时间和晨读时间，并进行不定时点名，培养了学生早读的好习惯。

 

　　3以学生发展与教师提升为中心，强化电子封装技术本科教学

 

　　教学质量提升有两个提升点——“以教师为中心”“以学生为中心”，学院在一定的教育思想、教学理论及学习理论指导下，在过去一年中推行了提升这两个中心的实际教学活动，得到了比较明显的效果。教师方面，针对教师教学，本专业通过加大支持力度和OBE及新工科教育理念培训等（培育了10个教改项目，重点培育了3门一流课程），教师们的积极性得到了极大的提高，今年获立项教育部产学合作协同育人项目立项2项、自治区级教改1项（申报6项）、校级一流课程3门、课程思政优秀案例推荐4个。鼓励教师建立教学团队和课程团队，重点动员优秀教师申报教学名师。目前培育区级教学名师1名，本专业教师出版教材1部。针对教师科研，逐渐开始了涵盖先进电子封装、高密度组装及整机互连、热管理理论与技术、电子封装组装装备关键技术等电子制造相关领域系统的研发。学生方面，针对2020年的学生培养，做好了疫情期间的理论和实践教学的线上线下及其衔接的工作，做到了0差错0事故，尤其是今年的毕业设计学生的“一生一策”方案及落实工作得到了学校的肯定。根据国家新工科的新要求，针对往年存在的主要问题进行了分析，今年分流采取两步走的方法，先跟机械大类专业合班培养一年，安排学生全部进入学院各科研及创新团队，使学生对卓越形成一个全新认识，同时根据需要修订培养方案，目前专业正在调研及讨论；及时总结2019级的经验与问题，调整了2020级的培养方案，全方位加强学生的英语（包括专业英语）能力，除正常培养方案中相关课程和引入雅思培训机构之外，学院提供专项经费对部分专业课进行双语教学模式改革。总之，以建设国家一流本科专业为目标，在本学年的教学改革中强化服务意识方面，在为本专业师生提供高质量的服务中求得高度的信誉。不断提高业务水平和学术水平，具备从教学管理的角度对学校的教育教学改革、教学基本建设、教学管理等方面的工作进行思考的能力，要具备对教师的课堂教学、教学改革和教学项目的申报等提供有价值的指导性意见的能力。切实有效地落实“高等学校本科教学质量与教学改革工程”精神，进一步促进学校教学质量的稳步提高。

 

　　参考文献：

 

　　［1］古天龙，魏银霞.以新工科理念推动地方高校建设一流本科教育［J］.中国大学教学，2018（2）：32-35.

 

　　［2］吴岩.一流本科一流专业一流人才［J］.中国大学教学，2017（11）：4-12，17.

 

　　［3］林健.一流本科教育：认识问题、基本特征和建设路径［J］.清华大学教育研究，2019，40（1）：22-30.

 

　　［4］刘畅，林海.以OBE理念探索一流本科建设的实现路径［J］.教育评论，2018（8）：33-36.

 

　　［5］王建华.关于一流本科专业建设的思考——兼评“双万计划”［J］.重庆高教研究，2019，7（4）：122-128.

 

　　［6］王焰新.跨学科教育：我国大学创建一流本科教学的必由之路——以环境类本科教学为例［J］.中国高教研究，2016（6）：17-24.

 

　　［7］徐国兴，李梅.一流本科如何建设——基于“双一流”高校本科课程综合改革的实证分析［J］.教育发展研究，2018，38（17）：28-35.

 

　　［8］郑庆华.通识教育与专业教育融合发展：新时代中国特色一流本科人才培养路径探索［J］.中国大学教学，2018（10）：9-14.