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论孝道教育在小学的有效开展途径

来源:中国期刊网 分类:教育 发布时间:2020-07-01 浏览:

  摘 要:孝道教育是小学德育工作的核心部分,关系着学生品德的养成以及价值观的确立,文章以孝文化为载体,立足孝道教育实践,分别从“学习孝道教育内容,明确孝文化内涵”“创设孝道教育环境,渲染孝文化氛围”“开展孝道教育活动,弘扬孝文化传统”三方面探索孝道教育在小学的有效开展,力求从中形成具有参考价值的实践经验。

  关键词:小学;孝道教育;孝文化

  《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》(月刊)创刊于1988年,由内蒙古师范大学主办。分高等教育和基础教育两大板块,每板块各6期,其中单月为高等教育板块,双月为基础教育板块,刊登各学科教育科学类论文,旨在为内蒙古自治区以及全国的教育发展服务。

  在传统文化中,“百行孝为先”。“孝”作为一切道德的根本,对一个人的家庭维系、社会交往、培育爱国之心等方面都产生着重要影响。作为儒家十三经之一的《孝经》,不但被历代统治者视为至德要道,也被看作是普通百姓做人的基本道德准则。

  然而,在当今的小学生教育中,我们经常听到父母与子女间出现沟通困难、关系疏远等问题。小学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,极易受到外部因素的影响,尤其随着信息时代的发展,网络信息良莠不齐,更容易影响学生的生活及其身心发展。在这种社会环境下,把“孝”作为传统文化的重要部分渗透到小学生的道德教育中显得尤为重要。

  一、学习孝道教育内容,明确孝文化内涵

  (一)感恩

  常言道,滴水之恩当涌泉相报,感恩是做人的基本修养。要提高小学生的感恩意识,应该从孝敬父母开始。今天的小学生多为独生子女,父母和长辈们的偏宠容易使他们形成以自我为中心的意识,因此需要开展感恩教育,让他们明白父母的爱是应该感恩的。

  《诗经·蓼莪》:“父兮生我,母兮鞠我。抚我畜我,长我育我,顾我复我,出入腹我。欲报之德。昊天罔极!”这展示了父母养育、关怀子女的情形,表明父母的恩德比天还大。孟子也说:“人之所不学而能者,其良能也;所不虑而知者,其良知也。孩提之童无不知爱其亲者,及其长也,无不知敬其兄也。亲亲,仁也;敬长,义也;无他,达之天下也。”孟子把亲爱父母视为仁,尊敬师长视为义,认为这两种品德是通行天下的。小学生应常怀感恩之心,从内心感激父母。只有懂得感谢父母,树立感恩意识,才能时时事事对父母无微不至,正确对待父母的言行,才能形成和谐的家庭关系,改善亲子沟通困境,才能把良好的人际关系推至社会。

  在小学生中开展形式多样的感恩教育,如开展感恩演讲,让学生细诉“在父母陪伴下的童年”,也可以家校结合,家长给孩子的信、孩子给家长的信,还可以通过品经典学习孝道文化,等等,让感恩教育植入学生的心。

  (二)敬亲

  敬亲,就是尊敬父母。现在小学生在电视、网络、社会等负面信息以及不良群体的影响下,对父母不尊敬的例子比比皆是。因此在孝文化教育中,敬亲是必不可少的一环。每个人只有懂得敬亲,进入社会后才懂得敬人。对于小学生,敬亲是要他们学习如何体会父母的情感,尊重父母的经验、意见和建议,既接受父母的爱,也需要学会向父母表达爱。

  《论语·为政》中说道:“生事之以礼;死葬之以礼,祭之以礼。”在小学生孝文化教育中,可结合传统节日展开,如清明节寄托对逝世亲人的哀思;可结合现代节日展开,如母亲节、父亲节,在节日里送上祝福,奉上心意等,以节日为背景去促行动。同时,充分发挥课堂教学的作用,通过讲授法或活动法向学生宣传尊敬父母的故事、开展“尊敬父母”绘画比赛等等,让小学生体验敬亲的意义。

  (三)侍亲

  侍亲,即侍奉双亲。中国传统文化中,以孝侍亲历来被视为一种文化的自觉和子女的职责。处在中学阶段的学生虽暂不需养老,但侍亲对他们来说也包含着十分重要的意义。十月怀胎、呱呱坠地、父母含辛茹苦养育子女十余载。进入中学阶段,子女在心理上要与父母“分离”,这时往往会忘掉父母十余载的付出,也有学生虽知道应该孝敬父母,却因为心理的转变而羞于表达,因此在感恩、敬亲教育之后,需要进一步引导学生侍亲。

  正如《弟子规》所说:“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒。父母教,须敬听,父母责,须顺承。”“亲所好,力为具;亲所恶,谨为去。身有伤,贻亲忧;德有伤,贻亲羞。”学生日常与父母互动时,以尊重和接纳的方式对待父母,以主动和积极的态度为父母分担,体现孝行。学校中孝文化教育重要的一点就是引导学生知行合一,把孝心从知道、接受转化为具体行动,此时,教师可以给学生布置家庭作业,如给妈妈洗衣服,给爷爷奶奶捶背等,也可以记录每天为父母做的事,然后在班级中开展“学孝子”活动。由此培养学生从身边小事做起,把孝文化发揚光大。

  二、创设孝道教育环境,渲染孝文化氛围

  (一)结合传统节日

  9月围绕教师节开展尊师爱师感恩活动,创设了“老师您好!”“送给老师的礼物”的尊师重教的环境,以照片的形式展示学生平常在校园尊重教师的画面,表达学生对教师的尊重和热爱。

  例如,在2017年的重阳节,笔者在自己执教的班级开展了“老少同乐庆重阳”活动,以照片的形式展示学生在家的孝道行为,还以绘画的形式鼓励学生“画画我的爷爷奶奶”“爱心送给敬爱的爷爷奶奶”,并在重阳节当天邀请了学生的爷爷奶奶、外公外婆与学生“同乐庆重阳”,通过活动让学生懂得孝敬老人,表达对老人浓浓的爱意。

  (二)弘扬孝道故事

  小学生都有喜爱听故事的天性,而孝文化里就有很多关于孝道的故事,为此,一方面,笔者结合学生的年龄特点,充分利用班级橱窗的宣传功能,向学生生动地展示《二十四孝》的故事内容。例如,生长在南方的学生就很难理解“卧冰求鲤”的原理,也很难想象其画面,而让学生通过图画的形式学习,在直观的视觉教育中,学生自然也就明白当中蕴含的孝文化。同理,在楼梯间故事的形式展示《黄庭坚涤亲溺器》《黄香扇枕温衾》等古代著名的孝道故事。另一方面,在组织诵读大赛、演讲竞赛、征文比赛等活动时,笔者鼓励学生多讲、多写孝道故事,并作为加分的活动细则,以此来激励学生传递孝道故事,传承孝文化。

  三、开展孝道教育活动,弘扬孝文化传统

  (一)评选小孝星、孝心学生

  树立典型,发挥模范的导向作用,是文化传承的有效途径,孝文化更是如此,只有人人怀孝心、循孝行,孝道教育自然也就开展得高效且卓有成效。在教育实践中,笔者发现,评选小孝星、孝心学生是常规却易于出效果的做法,为此,每年的母亲节、父亲节,笔者结合读书月评选“孝心宝宝”,让学生都来参与,营造孝心无处不在,无时不有的良好氛围。

  小颖是班上较叛逆的学生,她父母长期在外地工作,由外婆抚养。所以,她极其爱自己的外婆,每次违反纪律后,又怕外婆伤心,她有一句口头禅:“只要不告诉我外婆,老师你怎么处理我都行。”针对她的这份孝心,笔者在主题班会上大力表扬,她也被评为“小孝星”,笔者以此为契机,进而教育她“孝顺外婆不仅要孝心,还要具体的实际行动,而努力学习,让外婆放心就是最好的孝顺”,并在行动中耐心引导她、鼓励她。一个学期下来,她的思想、言行、成绩都有了突飞猛进的进步,由此可见,孝文化在育人中有着不可估量的促进作用。

  (二)履行《学生孝心孝行引导箱》,学会坚持孝道

  在开展孝道教育实践中,笔者还尝试了创新式的为班上的每一个学生制定了自己的《孩子孝心孝行记录册》,让学生按着记录册的进度和要求去做,记录了学生每天在家履行孝道的行为,记载着学生孝道教育过程中的点滴收获与成长,这也是家长、教师及时鼓励和评价学生孝道行为的体现,让学生学会坚持履行孝道的行为,让孝心、感恩心扎根学生的心灵。

  (三)结合社区或公益团体,多渠道关心他人

  “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”孝道文化需要推己及人,教师要让孝文化走出家庭、推广至社会。结合社区或公益团体关心他人、服务社会是一个双赢的途径。如组织学生进行“义卖和义演”活动,尝试用自己的行动去帮助有需要的人,让学生学会去关心他人。或组织本班亲子活动,与天使乐园一起进行“牵着你的手,我们并肩走”爱心联谊活动。让学生从小学会关心他人,养成帮助他人的优良品德。

  孝敬父母,历来是做人的根本,也是中华民族的传统美德。应将孝文化视为民族传统的瑰宝传承下来,同时与新时代的精神相结合,使之真正成为培育小学生道德成长的“养料”,让小学生懂得尊敬父母,又由尊敬父母进而推广到全社会的尊老爱幼,提高学生的整体综合素质。

  参考文献

  [1]万长军.感恩教育——加强和改进未成年人思想道德教育的有效载体[J].现代企业教育,2008(04).

  [2]陈小平,徐前程.让孝爱文化走进校园——从望江中学校园文化建设谈起[J].中国教師,2009(S2).

  [3]张铖娟.中国传统道德教育视域下的当前未成年感恩教育探析[J].宝鸡文理学院学报,2010(02).

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文章名称:论孝道教育在小学的有效开展途径

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