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谈如何提高中国特色社会主义理论课的教学效果

来源:中国期刊网 分类:教育 发布时间:2020-07-01 浏览:

  [摘要]思想政治课程高职教育教学当中的关键点,课程实施效果关系到学生思政素质水平的提升也影响到学生未来的职业化发展,抓好思政教育,丰富学生中国特色社会主义理论是促进学生综合素质发展,拓展学生职业发展路径的必要措施。要想确保中国特色社会主义理论课程的教学有效性,满足学生的成长和发展要求并为高职教育提供推动力,就要让中国特色社会主义理论走进教材课堂与学生的大脑,明确当前教学需求的同时改革理论教学方法,达成课程教学目标。

  [关键词]中国特色社会主义理论课;教学效果;提升方法

  [中图分类号] G711[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031(2019)10-0062-02

  《学校党建与思想教育》杂志系全国中文核心期刊、全国教育系统唯一党建期刊,受到中宣部、中组部、教育部和全国高校党建与思想政治教育专家、学者的关心和重视。

  中国特色社会主义理论课程是高校思政理论课的核心部分,极具时代性以及开放性特征,同时还伴随不同阶段主要任务的变化情况进行理论的优化与完善。基于理论与时俱进的特征,要完成对现实情况的准确把握与诠释,这样才能够把握理论课程教学重点,促进思政教育的有效实施。高职教育在培养优秀人才方面发挥着积极作用,而优秀人才的一个必备品质就是有丰富的中国特色社会主义理论素养。考虑到这样的要求,高职院校要把握理论课程教学需要,对理论课程的规律进行细致剖析,在此基础之上革新教学方法。

  一、明确理论课程基本导向

  思想政治教育在高职教育教学当中占据举足轻重的地位,而思政教育的推进实施必须要有明确的基本导向,尤其是要围绕中国特色社会主义理论课程教学的根本导向,实现理论到实践的过渡,而最终又可以落实回中国特色社会主义理论。明确课程教学基本导向是理论课程教师开展实际工作的基础与前提条件,这就需要教师提高对课程教学的思想认识,注意在理论教学当中先把中国的基本国情作为出发点,向学生讲清中国特色社会主义坚持的基本道路。之所以叫中国特色,是因为要彰显与中国社会主义的实际意义要求相符,牢牢把握时代脉搏。基于这样的视角,中国要走好社会主义道路,就需要走出一条带有中国特色的社会主义道路。可以说在这个过程当中,中国特色社会主义理论凝结了中国改革开放以来诸多科学先进的基础理论,要体现出坚持马克思主义,坚定走好中国特色社会主义道路,就要上好理论课程,让学生也能够在课程教学的基本导向之下,将理论课程学习作为实际学习活动中的一个必然任务和伟大的任务。在学生明确了课程学习重要性后,也会更加主动的参与理论课程学习,也能够从理论和实践的整合活动当中巩固学习效果。

  二、全面革新理论教学理念

  教育理念是决定教学内容与方法手段的核心要素,还是切实提升教学效果的基础与前提。在目前高职教师积极探讨提升中国特色社会主义理论课程教学实效性的背景下,更是要认清教学理念的重要性,并在把握教育教学规律的前提条件之下转变观念,真正完成从以教师为中心到以学生为主体的方向转变。在如今的社会,高职学生拥有较为宽广的知识面,参与社会的热情很高,遇到事情也有意愿进行独立思索。要引领学生树立正确价值观,坚定个人的马列主义信仰坚守社会主义信念,对改革开放以及国家建设充满信心,深化对党和国家的信任,培育学生创新精神与综合素养,就是要把学生放在中心地位,促进学生内在潜能的挖掘与发挥,这样不仅仅能够发挥中国特色社会主义理论课程的积极作用,还能够促进学生完善人格品质的培育,突出思政课程的实效性。所以,理论课程教师要把改革教学理念作为理论课程教学的前提条件,树立以人为本的教育理念,把人本理念贯穿于理论教学全过程,调动学生的主观能动性,促使学生的个人价值和社会价值相统一,既让学生张扬个性,实现个人价值又凸显理论教育的实效性。

  在理念革新的同时,考虑到当代高职学生思想认识非常活跃,对社会热点与难点问题有着极高的关注度,要想提升理论教学针对性,还需要引导学生加强对理论课程中热点与难点问题的分析。具体来说,教师可深入学生群体开展调查,获知学生当前的想法、疑虑与实际需要,获得一手信息,实现心中有数,提高教学针对性。这样能够拉近师生之间的关系,更好的满足学生的自身愿望与实际需求,也可以准确获知目前学生对待理论课程的态度,真正了解并满足学生的学习需求。

  三、優化构建理论课程体系

  健全的理论课程体系有助于学生知识结构的建立,同时也能够完善学生的理论素养,为课程教学效果的提升提供强有力的保障。课程体系的建设必须要突出丰富性和完善性,考虑到目前高职思政教育的要求,教师可以在加快四位一体课程建设方面投入更多的精力和努力。其一要凸显主干课程。凸显主干课重要工作方法就是把最为主要的精力、教学时间以及教师队伍投入到中国特色社会主义理论课程的教学当中,以便在理论优化和完善的过程中,能够保证理论课程随时跟进和随时充实。比方说可以根据党的十九大要求,进一步补充与中国梦相关的课程内容,丰富理论体系,凸显主干课程的与时俱进。其二要优化必修课程。为进一步奠定中国特色社会主义理论课程的教学基础,教师一定要落实自身的教育职责,做好必修课程的教育教学工作,重点指出马克思主义诞生的历史必然性以及马克思主义理论的主要内容,并且帮助学生认清中国特色社会主义理论体系包括的内容。其三要大力拓展人文课程。中国特色社会主义理论课程拥有多样化的内容,涉及领域非常多,为了让学生更好的领悟理论精神实质坚定信仰就要努力提升他们的人文素质,在原本理论课程基础之上拓展并开设人文课程,如《美学概论》,让广大学生更好的辨别如今社会的各种思潮,用理论武装自己。其次要注意根据实际增加特色课程。特色课程主要是根据高职学生专业学习和职业发展的需求设置带有专业特色,同时又切合学生学习规律的理论课程,切实提高学生的综合素质。

  四、积极健全理论教材系统

  教材是课程教学的重要辅助资料,也是中国特色社会主义理论课程得以顺利推进实施的有效凭借。要想保证理论课程教学效果,唤起学生学习理论课程的积极性,必须要有完善的理论教材体系作为必要支持,不能够只是将基本教材作为理论教学的根本出发点,否则会影响学生理论体系的完善,限制学生的眼界。在教材体系建设当中,要重点做好以下工作:第一,对基本教材进行科学化整理,并对不完善的内容进行丰富和拓展。为保证理论教学质量,给广大学生的理论课程学习提供巨大的便利,高职院校除了要注意科学选取基本教材之外还需要根据专业特征和学生的学习、需要制定教材建设规划,科学创编和补充基本教材,让学生的思想行为以及实践在基本理论的引导之下获得改善。第二,要对辅助教材进行合理编写。为促进教育内容的深化,开拓广大学生的眼界以及视野,高职院校可以积极编写辅助性的教材资料,让学生在学习中国特色社会主义理论的同时,凭借辅助教材对理论产生拓展性的认知,扩大其他方面的知识,明确自己的学习任务。第三,精心制作电子教材。为了顺应教育改革要求,推动教育信息化建设高职院校要用好现代教育技术并发挥信息技术的优势,积极编写电子教材,用视频、文字、图片等不同形式承载教学内容,满足学生的实际学习需要,提高学生的自主学习技能。

  五、丰富拓展理论教学方法

  理论教学和其他类型的课程教学相比,不管是在难度还是在复杂度上都是非常显而易见的,所以教师在选取教学方法时,必须要提高针对性,运用多样化的课堂教学策略降低学生的学习和理解难度。一是运用专题式教学法。将专题作为核心组织,开展中国特色社会主义理论课程能够突破理论整体性和系统性的限制,凸显理论课程的时代感以及科学性。同时也更能够帮助学生明确学习当中的重难点,有的放矢的解决理论课程学习中的难题,并在专题讨论当中增加师生之间的互动和生生间的合作。二是利用案例式教学法。案例教学法和其他的教学方法相比,其优势是非常明显的,因为选取的案例来自实际生活,是真实有效的信息资源。这些案例还经过了科学筛选与提炼,能够凸显现实情况,提高教学说服力。除此以外,案例教学法还能够提高学生的参与热情,深化学生对理论知识的认识。不过需要注意的是在运用案例教学法时,要加强案例本土化建设,让案例内容更具吸引力和真实性,引起学生的共鸣,降低案例教学法的实施难度。三是利用启发参与式的教学方法。在实际教学中,教师要把学生放在中心地位,运用好教师启发与学生自主参与的策略,使得学生能够积极动脑探究解决问题的方案。此外教师还可以运用现代教育手段开展教学,发挥多媒体、远程教学等的优势。

  总之,高职思政教育必须要不断提升针对性,以便将理论的时效性与时俱进的优势特征表现出来。尤其是在中国特色社会主义理论课程的具体教学中,要切实明确实践教学的重要价值,改变过去理论和实践脱离的不良现状,让学生能够深入掌握马克思主义理论在理论与实践的彼此渗透和融合当中,为理论教学效果的提升提供必要保障。

  [参考文献]

  [1]高春兰.高校“两课”教育教学现状调查及对策思考[J].长春工业大学学报(高教研究版),2015(9):99-101.

  [2]顾钰民.中国特色社会主义理论与实践研究”教学实践的几点认识[J].思想理论教育导刊,2017(9):12-16.

  [3]何独明,李景国.自我同一性理论对思政教育方法的启示[J].重庆文理学院学报(社科版),2016(6):23-25.

  [4]王青山.中国特色社会主义理论与实践研究课程建设的体会与思考[J].濰坊工程职业学院学报,2015,28(1):91-94.

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