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高职院校产教融合、校企合作育人的探索与实践

来源:中国期刊网 分类:教育 发布时间:2020-07-01 浏览:

  【摘 要】产教融合、校企合作育人是职业教育的基本办学模式,是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求,也是办好职业教育的关键所在。天津商务职业学院顶层设计了深化产教融合、校企合作的方案,在产教融合、校企合作面临诸多困难的情况下多方合力,抓住核心要素,加强学校内涵建设,积极探索、实践、深化产教融合、校企合作育人。

  【关键词】产教融合;校企合作;高职院校

  中图分类号: G258.6;G252 文献标识码: A 文章编号: 2095-2457(2019)25-0142-002

  DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.069

  《兰州教育学院学报》(月刊)创刊于1985年,是经国家新闻出版署批准创办的学报类正式期刊。本刊将一如既往地突出原来的办刊特色,不断提高质量,努力为繁荣学术、发展我国文化教育事业做出贡献。本刊主要刊登政治、哲学、历史、语言文学、心理学、数学、物理、化学、地理、人口、计算机等学科的基础研究、应用研究及教学研究等方面的论文,读者对象是高等学校师生、中等学校教师和科研工作者。

  1 产教融合、校企合作的背景

  2017年12月5日开始实施的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出:深化职业教育改革,发挥企业重要作用,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。深化产教融合、促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。

  2019年1月24日国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019]4号)是继2014年5月2日出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)之后的第二个促进职业教育发展的国发文件。

  2019年7月24日,中央深改委审议通过《国家产教融合建设试点实施方案》指出:深化产教融合是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展的战略性举措。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在,是职业教育的必由之路。

  2 产教融合、校企合作的意义

  (1)对于职业院校而言,一方面,促进教育教学内容的改革,有助于职业院校优化课程设置,做实实践教学环节,提高育人质量。另一方面,有助于打造“双师”团队。职业院校可以采用“走出去、请进来”的方式完善师资力量。第三方面,激励学生积极性。学生学习有目标、有动力,学习效果自然就好。最重要的是学生能做到学以致用,提高了综合就业能力。综合以上三点,产教融合、校企合作使职业院校迎来了发展的春天。

  (2)对于企业而言,可以给企业带来经济效益,促进企业的长远发展。企业通过职业院校的人才、科研优势,既可以培训自己的员工,又可以招到合适的毕业生,解决企业用人短缺的问题,为企业的发展和提升创造良好的条件。因此,产教融合、校企合作符合企业对人才的内在需求,有助于企业的人才战略,同时又能在校企合作中解决企业难题,有助于企业的创新发展。

  3 天津商务职业学院产教融合、校企合作育人的探索与实践

  为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神,落实国务院《关于深化产教融合的若干意见》、《国家职业教育改革实施方案》和教育部等六部门《职业学校校企合作促进办法》等文件精神,全面深化产教融合、促进天津商务职业学院专业创新发展,2019年3月发布实施了《天津商务职业学院全面深化产教融合、校企合作三年行动方案(2019年-2021年)》。

  天津商务职业学院2019年-2021年三年行动方案和目标及任务设5个一级项目,每个一级项目下分设2-4个二级项目。

  3.1 深化机制创新,构建产教融合发展平台

  3.1.1 天津商务教育集团建设

  2019年,职教集团成员达到110家以上。其中,国际知名企业、国内500强企业、天津市顶尖企业占比6%以上,京、冀成员单位比例占比6%以上。

  2020年,职教集团成员相比2019年增加10家,达到120家以上。其中,国际知名企业、国内500强企业、天津市顶尖企业占比比上一年增加2%,达到8%以上,京、冀成员单位比例占比也相应增加到8%以上。

  2021年,职教集团成员以每年增加10家的速度达到130家以上。其中,国际知名企业、国内500强企业、天津市顶尖企业占比以每年增加2%的速度增长,达到10%以上,京、冀成员单位比例占比也相应增加到10%以上。

  3.1.2 天津商务行指委建设

  三年规划成立5个专业指导委员会。时间顺序为:2019年成立国际贸易专业、会计专业指导委员会;2020年成立外语、电子商务专业指导委员会;2021年成立旅游管理专业指导委员会。

  3.1.3 专业建设委員会建设

  2019年优化国内顶尖、国内一流专业校企共建专业建设指导委员会。目前,天津商务职业学院共有2个国内顶尖专业,分别是国际贸易实务专业和报关专业。

  2020年,优化市级重点、校级特色专业校企共建专业建设指导委员会。

  2021年的任务是优化学校所有专业校企共建专业建设指导委员会。

  3.1.4 校友会建设

  在2019年建立校友代表联络机制。2020年形成校友资源库,发挥校友作用。2021年建立完善校友联络互任机制,形成校园校友传导文化。

  3.2 强化制度建设,规范产教融合项目管理

  3.2.1 顶岗实习管理

  以70%为基础,集中顶岗实习每年递增5个百分点,即:2019年:70%;2020年:75%;2021年:80%。

  3.2.2 订单班管理

  2019年制定订单班管理制度,建成1个示范订单班;2020年推广示范订单班经验,新建2个示范订单班;2021年新建3个示范订单班。三年总共建订单班6个。

  3.2.3 现代学徒制管理

  2019年完成3个专业国家级现代学徒制试点任务;2020年完善现代学徒制管理制度,加强3个国家级现代学徒制试点管理;2021年形成可复制现代学徒制模式和经验,并向其他专业推广。

  目前,教育部批准天津商务职业学院三个现代学徒制试点专业:软件技术专业、国际贸易实务专业、报关与国际货运专业。

  3.2.4 校外实训基地管理

  2019年签约校外实训基地达到150家;2020年签约校外实训基地达到220家;2021年签约校外实训基地达到300家。

  3.3 推进开放办学,提升产教融合信息化国际化水平

  3.3.1 校企合作信息化

  2019年启动产教融合信息化平台建设;2020年整合职教集团、商务行指委和校友资源;2021年实现校企合作全方位信息化管理。

  3.3.2 顶岗实习信息化

  2019年利用顶岗实习管理平台,规范顶岗实习流程,实现对顶岗实习的全過程管理;2020年利用顶岗实习管理平台,提升顶岗实习数据采集、分析与利用;2021年建立顶岗实习资源库。

  3.3.3 加强与国际知名企业和院校合作

  联合开发1个国际化专业教学标准。

  3.3.4 开拓学生境外实习基地

  建立一家境外实习基地。

  3.4 培养工匠精神,打造产教融合文化载体

  3.4.1 积极培育富有工匠精神的校园文化

  2019年-2021年,每年各二级专业教学学院举办1次“校企文化周”;每年每个专业举办1项学生技能大赛;每学期各二级专业教学学院举办2次“工匠讲坛”,每年学校举办2次“五业联动大讲堂”。

  3.4.2 建设津商文化体验与技能演练中心

  筹备建设、建成津商文化体验与技能演练中心。

  3.5 加强教学建设,保障产教融合落实到实处

  3.5.1 加强教学改革

  全校100%专业有行业、企业参与建设。2019年,40%的专业课程有企业参与改革,专业实践教学比例达到总课时50%以上;2020年,50%的专业课程有企业参与改革;2021年,60%的专业课程有企业参与改革,高标准建成报关与国际货运专业国家级教学资源库。

  3.5.2 加强师资队伍建设

  2019年,“双师型”专业教师比例达到60%。其中,学校两个顶尖专业,即:国际贸易实务专业和报关专业的“双师型”教师比例不低于70%。以后的两年,2020年和2021年,每年“双师型”教师比例每年上升5个百分点,顶尖专业该比例上升10个百分点。同时,在2020年,建设一个“双师型”教师培养、培训基地。

  3.5.3 加强实训条件建设

  2019年建成示范性实训基地5个,应用技术协同创新中心1个,完成“智慧实训中心”建设;2020年,建成技能大师工作室1个,职业能力虚拟仿真中心2个;2021年,新增校企共建实训室6个。

  3.5.4 加强横向科研能力建设

  2019年横向科研到款额达到20万元以上;2020年,横向科研到款额达到50万元以上;2021年,横向科研到款额达到100万元以上。

  从这份三年的行动方案中体现了天津商务职业学院对深化产教融合、校企合作的顶层设计。搭建了多方参与、双元主体、校企联动的产教融合平台,强化了职教集团、行指委、专业建设指导委员会、校友会、研究所等功能。体现了深化产教融合、校企合作是培养高素质技术、技能人才的内在要求,是加强专业内涵建设的有效途径。这份三年的行动方案是天津商务职业学院对产教融合、校企合作的探索与实践。其中,抓紧专业建设和师资建设两个核心要素,在专业建设上植入产教融合、校企合作的基因,才能奠定天津商务职业学院可持续发展的坚定根基。

  4 产教融合、校企合作面临的困难

  4.1 企业参与产教融合、校企合作的积极性不高、深度不够

  变化多端的经济背景导致企业面临市场竞争日益激烈,再加上企业日常的工作任务繁多等多种综合因素导致企业很难参与、深入产教融合、校企合作。更何况如果让企业在前期投入较多的人力、物力、财力而不能看见立竿见影的效果,企业连参与的积极性就更不会高了。有的企业虽然对产教融合、校企合作有较好的认可度,也有较强的合作意愿,但实际参与进来却面临诸多实际问题,即使合作了也不能持久。

  4.2 职业教育还不适应产教需求,产教对接不紧密

  职业教育现有的办学结构不适应和满足企业发展的需求。职业教育的专业设置必须与产业升级对接,教师、学生的实训必须跟上企业生产的要求。高职院校的毕业生专业知识、专业技能、职业精神必须与岗位需求适应。

  4.3 “双师型”师资匮乏

  高职院校真正的“双师型”教师比例并不高。理论型的教师需要长时间和不断地培训、实践才能成为真正的“双师”。由于实习、实践条件有限,繁重的教学、日常事务性工作、科研论文、各种考核使得高职教师难以集中精力实训、实习,无疑制约了教师们实践教学和应用能力的提高。

  4.4 校企文化共融困难

  产教融合、校企合作的三个层面分别是:共享、共建、共融。其中,共享指资源互补、利益共享。企业提供先进的实训条件和真是的实训场所,职业院校为企业输出所需的人才。共建需要校企共同制定人才培养方案、共同参与专业建设和课程设置。共融是难点。学校与企业的投入与产出不充分,使得校企间一出现操作细节的合作问题就很难继续合作下去,根本原因就是缺乏文化共融。

  5 总结

  自“十一五”规划纲要实施以来,产教融合、校企合作政策体系不断完善。产教融合、校企合作作为一种特殊的办学模式,联合了企业与职业院校双方的力量,能实现跨行业的资源共享,有利于促进企业与职业院校强强联合。因此,产教融合、校企合作既能彼此优势互补,又给校、生、企带来利益,能达到学校、学生和企业的“三赢”。

  产教融合、校企合作是一项带有挑战性的课题,但职业教育深化产教融合、加强校企合作育人是时代的要求。对于区域经济的发展、职业教育的改革发挥了理念引领和机制创新的作用。高职院校要改变传统的教学模式,深化产教融合、校企合作育人,从而实现高职院校的长远发展。

  【参考文献】

  [1]王攀攀,燕居怀,从帅.“互联网+”背景下产教融合和协同创新教学模式探究[J].现代信息科技,2018年(12):146-147.

  [2]郑洁.职业教育中加强校企合作的必要性[J].产业与科技论坛,2017(17):186-187.

  [3]周蓉,李春光.校企合作的模式及内容[J].河南农业,2014(2):6.

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文章名称:高职院校产教融合、校企合作育人的探索与实践

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